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三是明显权力优势。欺凌者或身体强壮，或人多势众，或具有颠倒是非的能力和经验，或拥有一些重要地位或资源，与被欺凌者对话时，表现出明显的权力优势。

四是以被欺凌者的感受为准。如果调查干预中，被欺凌者迫于压力、恐惧说“没事儿”“开玩笑”，而从被欺凌者的面部表情、行为表现已能判断其受到伤害，这种情况就可判定为校园欺凌。

7123开元“如果你觉得自己遭遇了‘校园欺凌’，一定要勇于说‘不’。否则你的忍让，只会让‘欺凌’行为变本加厉……”近日，大庆市公安局东安分局民警走进兰德学校，进行了“拒绝欺凌进校园”主题安全文化宣讲活动。

据了解，为预防校园欺凌事件的发生，帮助、引导学生建立融洽的同学关系，实现“建设平安校园”的目标，东安分局民警先后走进辖区兰德学校、第五十五中学、庆风小学、庆幼第七幼儿园，开展主题安全文化宣讲活动。

一是蓄意。欺凌行为并非偶然无意和一时冲动，而是有目的、有预谋、有针对性的。欺凌者无论出于何种原因实施欺凌，从第一次实施欺凌开始，欺凌者与被欺凌者的角色就建立了。

二是重复且长期对待。一个或多个学生长期重复以负向行为对待某一学生，或一个、多个学生经常反复以负向行为对待不同学生，都视为校园欺凌。在偶然发生的打架、骂人情境，如一方有明显优势，却不顾对方生命安全，长时间发起殴打等行为，哪怕只有一次，也属于欺凌。

学生欺凌，是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。

更具体一些说，起带有侮辱性的外号或使用羞辱性的话语、嘲笑讽刺、散播关于他人的谣言、威胁、恐吓、强迫他人做不想做的事情、敲诈勒索、故意忽视、集结他人排挤孤立、暴力行为、肢体攻击，都是校园中最常见的欺凌形式。

活动中，民警以讲故事、生动有趣的问答形式，运用通俗易懂的语言，就预防未成年人犯罪、未成年人保护、反恐防暴、防范诈骗、毒品预防教育等多个专题，向广大师生宣传法律知识和自我保护基本措施。