董奇表示，当前我国在学生心理健康评估方法上存在一些突出问题，如心理评价指标缺乏系统性，部分已有工具的规范化、标准化程度不高，信度和效度差异较大等。这些问题导致很多数据结果不一、结论多样；数据之间是孤岛，很难进行共享和比较；对学生心理行为问题的判断出现不同观点，使得教育干预措施针对性不够。
他表示，脑是心理的物质基础。在未来的工作中，专业地理解和促进学生心理健康问题及其重要，要科学有效地干预大脑方面问题，包括儿童青少年脑智发育规律，学生脑认知规律等。相关工作者要依赖对孩子脑智发育规律的理解，去提高工作效率和质量。
他指出，脑智作为硬币的两面，一面是神经系统，一面是人的心理系统，二者相互影响，曾经很长一段时间业内对它的理解有限，但是根据最新的科学技术，工作人员正在打开它的神秘面纱。他建议业内共同探索脑智发育规律，为此要努力构建相关的知识体系、方法工具体系、人才培养体系、服务体系。
董奇说，未来的关键成效取决于对问题的精准把握和原因的深刻分析。比如，当前青少年心理健康和精神卫生诊疗仍存在就诊意愿低、拒绝求助；诊疗资源和服务能力不足，精神卫生资源分布不均衡，诊疗水平有待提高等。
wx6:com-www:wx6:com在3月20日至22日举行的首届全国社会心理服务体系建设经验交流大会上，董奇指出，儿童青少年的心理健康问题是社会心理服务体系建设中非常重要的板块，建设高质量社会心理服务体系是一个高度综合性、系统性的工程。对此，他从专业角度提出五点意见：一是坚持问题导向，二是坚持政策创新，三是坚持方法突破，四是坚持基于证据，五是坚持科学规律。
董奇认为，对有效性进行评估十分重要。一些方法有效，一些方法无效，一些有效但有副作用，有的成本太高不可推广等，对此相关工作者应该以更严谨的态度进行科学评估。
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